Como ya se ha visto en los capítulos anteriores, Sylvia Schmelkes afirma que el punto de partida de todo proceso de mejora de la calidad es cuando no se está satisfecho con algunos aspectos de la educación.
La crítica es parte constitutiva del mejoramiento de la calidad, pero debe de ser creativa, constructiva, generadora de sugerencias, y que conduzca a que todos mejoremos. Al realizar una crítica, se debe tener apertura a reconocer nuestros errores. Una crítica constructiva es una fuente de automejoramiento.
La pluralidad de puntos de vista enriquece la posibilidad de encontrar soluciones. Esto implica dos exigencias: la libertad de expresar lo que uno siente, y la actitud de respeto a las opiniones y visiones de los otros. El consenso es necesario en un proceso de mejoramiento de la calidad, se debe de llegar a él, sin perder el respeto a nuestra diversidad.
La calidad implica relevancia en los aprendizajes, lo que se considera verdaderamente relevante es la habilidad para comprender la lengua escrita y expresarse por escrito, para razonar, evaluar opciones, poner más énfasis en las habilidades que en los contenidos.
La calidad se preocupa más por la justicia que la igualdad, la primera significa dar más a los que tienen menos, y la igualdad es ofrecer lo mismo a todos.
La calidad exige creer en los alumnos, creer en que son capaces de aprender como aprenden los mejores alumnos del país. En el objetivo de lograr un buen aprendizaje se tiene como apoyo a los padres y la comunidad.
Se tiene la obligación de compartir con nuestros compañeros de trabajo, superiores y autoridades educativas, nuestros logros y las formas en que se obtuvieron. Propiciando una transformación del sistema educativo.
COMENTARIO
En este capítulo podemos ver que el trabajo en equipo dentro de la escuela es muy importante para el logro de los objetivos y alcanzar mejores estándares de aprovechamiento. Se debe conseguir una participación de todos los integrantes de forma colaborativa, donde todos aporten ideas, estrategias, soluciones e implementen acciones en busca de la mejora de la calidad en la educación, donde se realicen críticas, pero éstas deben ser constructivas y no destructivas, esto con la finalidad de obtener una evolución en el proceso educativo. Pero para poder cambiar el sistema educativo, debemos estar insatisfechos con nuestro desempeño y buscar alcanzar mejores estándares y sobre todo para que estos cambios sean permanentes debemos ser constantes, porque cuando se toma la decisión de iniciar un proceso de mejora en la calidad educativa ya no hay vuelta atrás. Estos temas han sido abordados en clase.
La participación en equipo ayuda a encontrar las mejores soluciones, pero éstas deben realizarse desde el aula y dentro de la escuela, porque como hemos visto cada escuela es diferente, a pesar de que se encuentren en una misma región, zona, estado y municipio. También debemos tener una actitud de disposición ya que en la educación los beneficiarios somos todos. Los grandes cambios surgen de pequeños cambios.
REFERENCIA
Schmelkes, S. (1995). Las implicaciones de la calidad. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. (pp.117-125). México, D.F. Secretaría de Educación Pública.
Primero que nada me gustaría felicitarte por tu trabajo y en especial por tu comentario ya que esta muy completo, me llamó mucho la atención cuando mencionas que ninguna escuela es igual, a pesar de que se encuentren en una misma zona, y concuerdo totalmente contigo, es necesario que cada escuela realice una investigación para saber sus deficiencias, y así plantear acciones que involucren a todos los actores escolares, ya que como lo hemos mencionado muchas veces, la calidad educativa les concierne a todos, y si todos nos comprometemos a participar en este proceso de mejoramiento es mas posible que tengamos buenos resultados, sin dejar de lado que, no por que logremos avanzar ya va a ser suficiente, ya que hay que entender que siempre se va a poder mejorar la calidad educativa, por lo que hay que ser constantes con nuestras acciones.
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